Pensamiento de A.Rogers

Ésto me llegó, atribuído al Dr. Adrián Rogers, en 1931. Me pareció digno de compartirlo por acá... (gracias Gustavo!)

Por todo lo que una persona recibe sin haber trabajado para obtenerlo,
otra persona deberá haber trabajado para ello, pero sin recibirlo..
El gobierno no puede entregar nada a alguien, si antes no se lo ha
quitado a alguna otra persona.
Cuando la mitad de las personas llegan a la conclusión de que ellas no
tienen que trabajar porque la otra mitad está obligada a hacerse cargo de
ellas, y cuando esta otra mitad se convence de que no vale la pena
trabajar porque alguien les quitará lo que han logrado con su esfuerzo,
eso... mi querido amigo...
...es el fin de cualquier Nación.

No se puede multiplicar la riqueza dividiéndola.

Foro en la USB sobre la Ley de Educación Universitaria

En el foro que se llevó a cabo en la USB sobre la Ley de Educación Universitaria, se expusieron ideas interesantes. Sin ánimos de replicar acá el artículo que publicó El Papel de la Bolívar, (y que si por alguna razón no logran visualizar, también está en mi site académico), les coloco a continuación algunas de esas ideas (son cita de la reseña de El Papel de la Bolívar):

• José Miguel Cortázar, ex director del Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, expuso su preocupación por el “creciente proceso de banalización del conocimiento”, asegurando que no hay revolución que sobreviva a ello.
• Benjamín Scharifker, también invitado al foro, señaló numerosas debilidades de la ley que a su juicio, “ponen en riesgo la calidad de la educación, la capacidad de generar conocimientos, de innovar y desarrollar la ciencia, palabras que no se mencionan en ninguno de los textos aprobados por la Asamblea Nacional, durante su primera y segunda discusión”.  
• [También opinó que]  “la LOE establece límites a la libertad y a la responsabilidad de los diferentes actores, exacerba el rentismo y preeminencia al Estado en todas las decisiones importantes”. 
• Respecto a la separación de los "tipos de educación", en el artículo 25, explicó (...): se reduce cualquier otra opción como los títulos de técnico. 
• Cortázar opinó (...) tratando de explicar el por qué las pruebas de admisión universitarias no constituyen la mejor opción y limitan las oportunidades de los venezolanos que poseen la voluntad de esforzarse aún cuando no tienen un alto nivel de educación. No obstante, no cree que eliminado el termómetro,- la prueba de admisión-, se elimine la enfermedad, “hay un proceso que hay que atender tanto en los sistemas públicos como privados y debemos trabajar en ello”, aunque considera “que la conflictividad política a desviado el sistema de apoyo”.
• [Respecto al] artículo 35, referido a la gratuidad de la enseñanza, así como el sistema de ingreso, coincidió con Scharifker, al considerar que “estamos en limbo”.  
• Según ambos foristas, una medida sensata consiste en establecer ponderaciones en el voto que emita cada sector de la comunidad. “Si el 70 por ciento de la nómina es jubilada, no tienen sentido que los jubilados voten con igual peso que los activos, que son quienes viven, conocen y padecen día a día, los problemas de la institución”, dijo Cortázar. No obstante, Scharifker agregó que si se desea la paridad del voto, pues también debería promoverse la misma paridad en los deberes y condiciones entre todos los miembros.
• Para Scharifker, la LOE evidencia una asimetría que sólo puede catalogar de populista. “Me gustaría declararme en desobediencia con respecto a esa ley y otras, pero no lo recomiendo. Violar la ley no produce beneficios, pienso que debemos trabajar para mejorarla y exigir que sea debatida (…), porque aún cuando la Loe es legal, definitivamente no es legítima”.

Es importante hacer notar que el ministro de Educación Universitaria, Edgardo Ramírez, fue invitado a esta cita, así como los viceministros de ese despacho, sin embargo, no asistieron al encuentro.